空間幾何問題解決過程中工作記憶資源分配策略的個(gè)體差異.pdf

1、本文以某中學(xué)高二數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生15名和數(shù)學(xué)學(xué)困生15名為被試，以兩道高考數(shù)學(xué)北京試卷中的立體幾何題目的解題過程為實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)中學(xué)生工作記憶資源分配策略進(jìn)行了考察；著重研究了認(rèn)知負(fù)荷對(duì)中學(xué)生空間問題解決過程中工作記憶資源分配策略的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：(1)隨著認(rèn)知負(fù)荷的增大，兩組被試首次內(nèi)部思考時(shí)間都呈現(xiàn)增加的趨勢，但是在解答簡單題時(shí)，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的首次內(nèi)部思考時(shí)間沒有顯著差異；在解答中等題和難題時(shí)，學(xué)優(yōu)生趨向于在較短時(shí)間內(nèi)使用首次內(nèi)部思考

2、策略，而學(xué)困生則傾向于在較長時(shí)間內(nèi)使用首次內(nèi)部思考策略。(2)隨著認(rèn)知負(fù)荷的增大，兩組被試在解題過程中使用外部策略的總頻數(shù)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，學(xué)優(yōu)生使用外部策略的總頻數(shù)的平均值呈增加的趨勢，分別是9次，11次和20次，能夠適當(dāng)?shù)脑黾油獠坎呗缘氖褂脕矸峙湔J(rèn)知負(fù)荷強(qiáng)度，而學(xué)困生的相應(yīng)數(shù)據(jù)分別22次、20次和10次，呈下降的趨勢，表現(xiàn)為在簡單題、中等題上使用過多的外部策略；(3)隨著認(rèn)知負(fù)荷的增大，學(xué)優(yōu)生在解題過程中用于內(nèi)部思考時(shí)間的比率總體呈現(xiàn)