中學(xué)生英語口語情感障礙的研究.pdf

1、在中國，口語學(xué)習(xí)—直是學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié)。所以，如何提高學(xué)習(xí)者的口頭交際能力是每個(gè)英語教師面臨要解決的問題。很多英語教師都深有體會，讓學(xué)生在課堂上張口說英語是件艱難的事。那么，到底是什么原因?qū)е麓蠖鄶?shù)學(xué)習(xí)者在口語課堂上消極參與、不肯開口?我們有必要研究是哪些因素阻礙或促進(jìn)了口語學(xué)習(xí)。國內(nèi)外的大量研究表明學(xué)習(xí)者的情感因素對其英語學(xué)習(xí)成績有著一定的影響，在有些情況下甚至決定英語學(xué)習(xí)的成敗。學(xué)習(xí)者的情感障礙研究也受到英語教學(xué)的關(guān)注。 本

2、文以國內(nèi)外的相關(guān)研究為基礎(chǔ)，以教學(xué)法和教育心理學(xué)為理論借鑒，采用問卷調(diào)查的方法，對朝陽市幾所初級中學(xué)進(jìn)行實(shí)證考察，調(diào)查選取了焦慮、自卑、缺乏興趣等五個(gè)重要的情感障礙，分析了英語口語情感障礙的原因。從問卷調(diào)查結(jié)果看，在當(dāng)前的中學(xué)英語課堂教學(xué)中有相當(dāng)—部分學(xué)生都有情感障礙而且焦慮對口語交際的影響最明顯。因此，作者利用相應(yīng)的對策和課堂活動，通過實(shí)驗(yàn)過情感策略的實(shí)驗(yàn)班和對照班的口語成績對照，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明情感英語教學(xué)能有效地提高中學(xué)生口語能力和減

3、少情感障礙。這說明把情感教學(xué)法融入口語課堂教學(xué)是可行的，也是有意義的。本項(xiàng)調(diào)查研究旨在通過對初中生情感障礙的研究以探討外語學(xué)習(xí)者的情感因素對口頭交際的影響，勾通師生關(guān)系，促進(jìn)英語課堂的教與學(xué)，形成和諧、合作、良好學(xué)習(xí)氛圍，為優(yōu)化外語教學(xué)效果探討新的思路。 總之，要提高學(xué)習(xí)者的語言交際能力，我們需提高口語課堂的質(zhì)量。要做到這點(diǎn)，我們首要需解決學(xué)習(xí)者情感障礙的問題。教師需從人本主義教學(xué)方法入手，不僅要豐富他們的語言知識，更需關(guān)注他們