論中等職業(yè)學(xué)校德育課對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng).pdf

1、隨著社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和教育改革的深化，對(duì)心理健康和健全人格的培養(yǎng)日益受到重視?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育教育課程教學(xué)大綱》提出要加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)工作，進(jìn)一步增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，提高職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的提高，其中重要內(nèi)容之一就是心理健康教育和健全人格的培養(yǎng)。中職生正是人格形成的重要時(shí)期，在我國(guó)目前教育現(xiàn)狀下，中等職業(yè)學(xué)校的絕大部分學(xué)生是考試選拔的失敗者，在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面存在著諸

2、多問(wèn)題，但他們將是未來(lái)產(chǎn)業(yè)大軍的主力。因此，他們綜合素質(zhì)的高低、人格是否健全，關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)和民族的興衰，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。由于心理健康教育和健全人格教育在我國(guó)起步較晚，在德育課教學(xué)中的存在著重視程度不夠，教師自身人格教育理念比較陳舊，教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法單一，教學(xué)內(nèi)容比較落后，輕視教學(xué)過(guò)程而過(guò)分注重教學(xué)成果的現(xiàn)象。因此，為了實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，更好地完成德育課程的教學(xué)任務(wù)，在德育課教學(xué)中，需要進(jìn)一步提高心理健康教育和

3、健全人格教育的重視程度，讓教師掌握人格教育新理念，增強(qiáng)德育課程的科學(xué)性和人文性，增加教學(xué)方法的多樣性、藝術(shù)性和教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，大力挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，大力挖掘人格教育教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容能與時(shí)俱進(jìn)，以增加中職生健全人格培養(yǎng)的教育對(duì)策，實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)和任務(wù)。
　　在研究過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)采用了文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家的理論支持和方法引領(lǐng)下，對(duì)學(xué)生的人格狀況進(jìn)行調(diào)查，獲得有關(guān)

4、內(nèi)容的詳實(shí)資料，找出存在的問(wèn)題，尋找切實(shí)可行的培養(yǎng)健全人格實(shí)施策略，并加以提煉、應(yīng)用、驗(yàn)證和推廣，使健全人格的培養(yǎng)更具有針對(duì)性、實(shí)效性。
　　論文共分三部分。
　　第一部分，中等職業(yè)學(xué)校德育課對(duì)學(xué)生健全人格培養(yǎng)的重要意義。論文力圖通過(guò)對(duì)人格、健全人格的含義及特點(diǎn)的闡述，對(duì)人格、健全人格的概念及特征進(jìn)行界定；通過(guò)分析德育課的性質(zhì)、特點(diǎn)及教育目標(biāo)，得出教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生健全人格是德育課的核心任務(wù)，詳細(xì)分析了德育課主題與人格培

5、養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系；闡述中職德育課對(duì)學(xué)生健全人格培養(yǎng)的意義。
　　第二部分，當(dāng)前中職學(xué)校德育課學(xué)生健全人格培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題。首先分析當(dāng)前中職生的人格狀況，對(duì)中職生的人格狀況進(jìn)行了歸納總結(jié)，中職生現(xiàn)實(shí)人格的主流是健康向上、務(wù)實(shí)積極的，他們有較強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義，集體主義，社會(huì)主義思想；有愛(ài)心、民族責(zé)任感，民主法治觀；有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，但也有一部分中職生存在著人格不太健全的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為自卑失落、悲觀抑郁，缺乏自信心和協(xié)作精神，

6、意志薄弱、自控能力差，辨別是非、善惡、美丑的能力不強(qiáng)，社會(huì)責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)淡薄。另外，還有極少數(shù)學(xué)生甚至出現(xiàn)人格障礙和雙重人格，主要表現(xiàn)為偏于固執(zhí)，敏感多疑，嫉妒心強(qiáng)，情緒和行為具有明顯的沖動(dòng)性。其次，分析總結(jié)德育課教學(xué)在學(xué)生健全人格培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，因此，如何針對(duì)現(xiàn)階段中職生的人格現(xiàn)狀，改革德育課教學(xué)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)中職生的健全人格，作為一個(gè)重要課題擺在職業(yè)教育者的面前，成為中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)需要解決的一個(gè)迫切問(wèn)題。
　

7、　第三部分，中職學(xué)校德育課培養(yǎng)學(xué)生健全人格的實(shí)現(xiàn)，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，系統(tǒng)探討了在德育課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全人格的策略。首先確立中職學(xué)校德育課培養(yǎng)學(xué)生健全人格的理念，其次發(fā)掘中職德育課培養(yǎng)學(xué)生健全人格的內(nèi)容資源，再次圍繞學(xué)生的健全人格培養(yǎng)改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新德育課教學(xué)模式，最后改革德育課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過(guò)這些方面的探索與改革，力求在培養(yǎng)學(xué)生健全人格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高職業(yè)能力，成為適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的