初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)行為研究.pdf

1、新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)百花齊放的狀態(tài)，教師的教學(xué)行為也隨之多樣化，新課程下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)到底意味著什么，怎樣成為成功的數(shù)學(xué)教師，怎樣成為受學(xué)生歡迎的教師，什么是一堂好課，怎樣提高教學(xué)的效率，如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量，如何減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，如何減輕教師的負(fù)擔(dān)，等等，這些問題一直成為學(xué)校教育以及相關(guān)研究的焦點(diǎn)。對這些問題的實(shí)踐和研究已經(jīng)積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并逐漸形成關(guān)于“有效教學(xué)”的體系。但是，在目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著很多不盡人

2、意的地方，具體表現(xiàn)為：一、教師不活動；二、對數(shù)學(xué)本質(zhì)的疏離；三、課堂教學(xué)形式的誤用：四、“教”與“學(xué)”轉(zhuǎn)變的誤解；五、老師用語的不足。這些傾向很多是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的誤解，也是數(shù)學(xué)教育的一些歷史積弊在新的條件下的不良發(fā)展。因此提高課堂上數(shù)學(xué)教師的行為質(zhì)量和效率是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。 本研究論文通過文獻(xiàn)分析、訪談和觀察等方法，融合一線教師的經(jīng)驗(yàn)以及理論研究，對教學(xué)行為和有效教學(xué)行為的概念進(jìn)行了界定，以期澄清模糊的認(rèn)識。本文重點(diǎn)在于通過