高中化學(xué)課堂教學(xué)有效參與策略研究.pdf

1、現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)的接受教育，而是教學(xué)的主體，具有主觀能動(dòng)性，教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、生動(dòng)活潑的發(fā)展。在主體性教育改革的實(shí)踐中，不少研究者和教師都已關(guān)注到學(xué)生的主體性在課堂教育教學(xué)活動(dòng)中最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生在課堂上的積極參與，因此，提高學(xué)生的課堂參與已成為實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體性教育目標(biāo)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。 本文從新的基礎(chǔ)教育課程改革的理念和傳統(tǒng)教學(xué)的不足出發(fā)，針對(duì)高中學(xué)生有效參與

2、課堂教學(xué)策略問(wèn)題。從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面，運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的有效參與課堂教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究。 全文共分五部分，按照應(yīng)用研究的順序，即提出問(wèn)題、分析資料、實(shí)驗(yàn)研究，得出結(jié)論，解決問(wèn)題，順序依次展開(kāi)。 在緒論中，本文交待了開(kāi)展研究的問(wèn)題背景及動(dòng)機(jī)，分析了有效參與課堂教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與不足。研究中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的主體參與和有效教學(xué)的研究有關(guān)的成果已經(jīng)比較廣泛和深入，有效課堂教

3、學(xué)的研究主要關(guān)注的也是學(xué)生的主動(dòng)參與。而從參與的角度進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)的研究，都是在理論上進(jìn)行論證。對(duì)于實(shí)際的高中化學(xué)的課堂教學(xué)，沒(méi)有對(duì)有效參與的具體表現(xiàn)特征的總結(jié)。對(duì)有效參與課堂教學(xué)，缺乏具體的操作和措施。 本研究對(duì)南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的部分高中生進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果表明，實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，個(gè)性不能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。提出了以激發(fā)學(xué)生積極參與的動(dòng)機(jī)和促進(jìn)學(xué)生思維參與為最終目的的“高中化學(xué)課堂教學(xué)有效

4、參與策略研究”。從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面，去促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。 在第二部分，研究者進(jìn)行了較為廣泛和詳盡的文獻(xiàn)搜索和整理，闡明了有效參與課堂教學(xué)的和特征，以及研究的理論基礎(chǔ)。有效參與課堂教學(xué)主要有三個(gè)方面的涵義，一是學(xué)生有效參與；二是教師有效指導(dǎo)參與，三是有效參與由積極和思維參與兩個(gè)維度組成。具有能動(dòng)性和全面性兩方面的特征。根據(jù)興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論、現(xiàn)代教學(xué)論和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)論；學(xué)習(xí)策略和學(xué)生參與課堂

5、教學(xué)基本原則為理論依據(jù)。提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)想。 第三部分，主要在理論上分析了參與課堂教學(xué)的影響因素，提出了教學(xué)模式建構(gòu)的設(shè)想及教學(xué)實(shí)施的策略和操作要點(diǎn)。有效參與課堂教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理論研究是本研究的重點(diǎn)之一。在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效參與課堂教學(xué)，由于它是基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，是現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，所以這項(xiàng)工作顯得很重要。本研究還嘗試構(gòu)建了高中化學(xué)有效參與課堂教學(xué)的教學(xué)模式。主要從調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生

6、在參與課堂教學(xué)中的思維參與和提高參與的有效性這兩個(gè)方面，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。 第四部分是將教學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，將有效參與課堂教學(xué)策略落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中。設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)操作過(guò)程。針對(duì)高中化學(xué)典型的三種課堂教學(xué)類(lèi)型，以三個(gè)課例為代表，展示了具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法和學(xué)生參與過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教學(xué)根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效參與的條件、提供有效參與課堂教學(xué)的方法指導(dǎo)、組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極參與、有效參與。

7、在參與中體驗(yàn)到參與的有效性。從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效參與策略形成和提高，能創(chuàng)造性的參與課堂教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以看出有效參與課堂教學(xué)理論在實(shí)際的課堂教學(xué)中具有可操作性。 本研究通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和參與課堂教學(xué)情況比較來(lái)評(píng)價(jià)。結(jié)果說(shuō)明，開(kāi)展有效參與課堂教學(xué)模式教學(xué)，實(shí)際課堂教學(xué)中的可操作性強(qiáng)。能培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂教學(xué)參與的積極性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的高中化學(xué)課堂教學(xué)參與方式和參與效果，提高學(xué)生