基于泰勒模式的中小學(xué)信息技術(shù)課程評價研究.pdf

1、課程評價是指研究課程價值的過程,是由判斷課程在改進學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價值的那些活動構(gòu)成的.信息技術(shù)課程評價的功能是:診斷課程、改革課程、促進信息技術(shù)課程與其他課程的整合、確定預(yù)期目標(biāo)是否達到、估計教育需要.信息技術(shù)課程評價的對象可以分為兩類,一類是人的因素即課程參與者;另一類是物的因素即信息技術(shù)課程的要素.要實施評價,必須依據(jù)一定的模式.泰勒的課程評價模式自從問世以來,就在課程實踐中被廣泛應(yīng)用,泰勒因此被尊稱為"課程評價之父".泰勒理論是一

2、個課程編制和評價的理性-經(jīng)驗性手段.信息技術(shù)課程評價的委托者、參與者以及大多數(shù)研究者關(guān)注的是信息技術(shù)課程評價的過程與做法.按照泰勒的課程評價模式,吸收課程評價理論的新成果,信息技術(shù)課程評價的一般過程可以分為四個階段、八個步驟.信息技術(shù)課程評價應(yīng)當(dāng)注意幾個問題:加強課程評價理論基礎(chǔ)研究;評價的范圍要擴大到教師;評價要有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);評價要有助于學(xué)生人文、倫理、道德和法制觀念的加強.信息技術(shù)在一日千里地向前發(fā)展,信息技術(shù)