《小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究》開題報(bào)告

1、1附件2：基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究開題報(bào)告課題名稱：小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究課題類別：學(xué)科類學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)主持人姓名：主持人單位：市、縣（區(qū)）：填表日期：2016.4課題編號(hào)是否立項(xiàng)3問(wèn)，多向查閱資料，試著解決問(wèn)題的預(yù)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，樂(lè)于預(yù)習(xí)，掌握正確科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生帶著問(wèn)題聽課，提高聽課效率，提高獲取知識(shí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2.通過(guò)課題研究，促使教師在新課程理

2、念指導(dǎo)下切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，改變教學(xué)行為，以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3.通過(guò)課題研究，落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，落實(shí)《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》的基本要求，落實(shí)素質(zhì)教育“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的核心理念。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）國(guó)外相關(guān)研究（一）國(guó)外相關(guān)研究心理學(xué)家“皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、自發(fā)的學(xué)習(xí)而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教

3、育能夠加速兒童的發(fā)展?！薄逼喗艿睦碚搹?qiáng)調(diào)的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的的意義和所需要的條件。也就是說(shuō)，人的本質(zhì)屬性和成長(zhǎng)的主要要素是自我教育，自我教育需要具有主體性。河北師范大學(xué)教授范樹成在其《美國(guó)中小學(xué)的教學(xué)方法及其改革的特點(diǎn)》一文中指出，美國(guó)在教學(xué)方法改革的歷程中，同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位的理念，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和能動(dòng)性。與中國(guó)不同的是，美國(guó)反對(duì)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的限定和整齊劃一的要求及指導(dǎo)，他們跟強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體性、個(gè)別差異性。（

4、二）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究（二）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究早在教育家葉圣陶時(shí)就強(qiáng)調(diào)“教育的本質(zhì)原來(lái)如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之?！比~圣陶認(rèn)為教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究，很多同仁都有涉獵，余文森教授在其《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》一書第三章中例舉了洋思、東廬、杜郎口三個(gè)有效教學(xué)的典型個(gè)案。這三個(gè)教學(xué)案例在中國(guó)當(dāng)前義務(wù)教育階段具有代表性。三個(gè)案例的共性特點(diǎn)就是突出預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。洋思先學(xué)后教模式強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)