小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的實(shí)踐研究 研究報告

1、在實(shí)踐中研究在實(shí)踐中研究在研究中提升在研究中提升《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的實(shí)踐研究》結(jié)題報告十堰市東風(fēng)小學(xué)課題組一、課題的提出一、課題的提出1、國外活動課程的發(fā)展19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，美國的杜威系統(tǒng)的提出并實(shí)踐了以“做中學(xué)”為核心的實(shí)用主義教育思想。他主張“教育及生活”、“教育及生長”、“教育及經(jīng)驗(yàn)的不斷改組”。他認(rèn)為，教育應(yīng)以兒童及其活動為起點(diǎn)、目的、中心，教育的作用就是傳遞、交流和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，個體要獲得真知，就必須在活動中去體驗(yàn)、嘗試、

2、改造，必須去“做”，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)是做出來的。這在當(dāng)時影響很大，在美國歷時五十多年，全世界也議論紛紛效仿。當(dāng)代，心理學(xué)和哲學(xué)為活動課程的發(fā)展提供了新的依據(jù)，瑞士心理學(xué)家皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論，揭示了活動在兒童認(rèn)識發(fā)展總的根本作用，他認(rèn)為，人對客觀的認(rèn)識是從客觀的活動開始的，活動是認(rèn)識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，兒童思維的發(fā)展完全是兒童一系列不同水平活動內(nèi)化的結(jié)果。以原蘇聯(lián)維果茨基為代表的教育心理學(xué)家將馬列主義認(rèn)識論中的“實(shí)踐”概念引入到教學(xué)理論中

3、，把人的發(fā)展基礎(chǔ)建立在主體對客體活動上，認(rèn)為人的發(fā)展是在他完成活動的過程中實(shí)現(xiàn)的。20世紀(jì)90年代，世界各國、各地區(qū)都推出了旨在適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢是倡導(dǎo)課程向兒童的經(jīng)驗(yàn)和生活回歸，追求課程的綜合化。歐美各國紛紛提出：“主題探究”活動與“設(shè)計學(xué)習(xí)”活動，日本在新課程體系中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時間”。2、國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的變革1992年根據(jù)修訂后的基礎(chǔ)教育計劃中規(guī)定必須有活動課程的精神，許多小學(xué)開展了數(shù)學(xué)活動課程和

4、數(shù)學(xué)課外小組活動，同年在《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》中的有關(guān)論述有：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識解決簡單的實(shí)際問題”，“要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，在教師的幫助和指導(dǎo)下，編成數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行計算、解答，或做一些簡單的統(tǒng)計，逐步培養(yǎng)學(xué)生這些方面的興趣、意識和解決問題的能力。聯(lián)系實(shí)際和參加實(shí)踐活動要緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識的

5、教學(xué)，注意不超越學(xué)生的接受能力”，“開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，對于擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識，培養(yǎng)興趣、愛好，發(fā)展數(shù)學(xué)才能，有著積極的作用。課外活動要形式多樣，生動活潑，要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，要根據(jù)學(xué)生的特長，自愿參加”?？梢姰?dāng)時提倡的數(shù)學(xué)活動課主要是為了更好的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，數(shù)學(xué)課外活動小組是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)方面的興趣、特長、拓展數(shù)學(xué)知識面為目的的少數(shù)人參加的課外活動。大綱對如何開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和數(shù)學(xué)課外活動沒有具

6、體的要求，因此，數(shù)學(xué)活動只是包含于科技文體活動之中的，可供自由選擇的一項(xiàng)內(nèi)容。2000年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》在培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力思想的指導(dǎo)下，提出了“結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，每學(xué)期至少安排一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動”的要求，并明確了每個年級的“實(shí)踐活動”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。3、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析生活中的數(shù)學(xué)問題，去解決日常生活中的問題，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)

7、能力，提高解決問題的能力。4、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受解決問題的策略和方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)策略水平。重視引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法，探索和掌握一些研究問題的新策略。四、課題研究的內(nèi)容四、課題研究的內(nèi)容1、基本內(nèi)容（1）小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的內(nèi)容（2）小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的類型（3）小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的原則（4）小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的教學(xué)模式（5）小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的評價方式2、課題研究的重點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

8、課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)模式和評價方式是本課題研究的重點(diǎn)，消除教師在認(rèn)識上、實(shí)施上、評價上的偏差。3、課題研究的難點(diǎn)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平，教師在活動中有機(jī)滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、課題研究的方法五、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法。在課題研究過程中，關(guān)注國內(nèi)外的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。2、行動研究法。把研究和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，邊探索、邊歸納、邊總結(jié)，積累豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

9、經(jīng)驗(yàn)。3、案例研究法。從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)片段等進(jìn)行個案研究，最終提煉出共性的結(jié)論。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)踐活動學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為提高教師的實(shí)踐能力和教科研水平打下基礎(chǔ)。六、課題研究的原則六、課題研究的原則1、主體性原則。學(xué)生是認(rèn)識的主體、實(shí)踐活動的主體、探究發(fā)現(xiàn)的主體。課堂教學(xué)中，教師的一切活動都是為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。因此，教師要盡一切可能調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造