高中數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究的結題報告

1、高中數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究的結題報告 高中數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究的結題報告本課題高中數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究，從 2007 年 4 月申報，我 校數學組積極開展數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育實驗研究活動，對 2 個 班實施了“創(chuàng)新思維教學模式”的實驗，實驗與研究同步進行，到 2008 年 10 月完成，歷經一年半。按原課題申報的目標要求和研究內容業(yè)已完成，到達預定 的目標，其研究主要成果是以創(chuàng)新教育理論作指

2、導，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，著于對中學數學創(chuàng)新思維的教育模式進行探索和實踐操作研究，形成了“自主-創(chuàng)新”數學課堂教學模式。取得了明顯成果，并受到了學校領導的普遍好評。 一、課題提出的背景 一、課題提出的背景 現象 1:不少學生反映,課上也能聽得懂,就是自己不會做.或者以為做得對,老師一改才知錯.這種現象比較普遍.現象 2:常聽學生議論,現在作業(yè)多,考試多,要完成這些題目,每天都得加班加點,這種現象比較嚴重. 現象 3:不少學生認為數學難,覺

3、得課上一些完美的解法,絕妙的證明從天而降,自己知其然不知其所以然;一些高中畢業(yè)生對實際生活和生產中的數學問題往往一籌莫展.這種現象比較突出.現象 4 :考完試后,常聽老師感嘆,講過的題目學生做不出來.現象 5: 中國古代講究做“學問 “,可是現在的學生只會“學答“,不會提問.以上諸多現象反映目前數學教學的現狀,曾有人這樣概括我國教育的弊端,小學教育是“聽話教育“,中學教育是“分數教育“,大學教育是“知識教育“ 這種說法雖然有失偏頗和尖刻

4、但卻從另外一個角度形象地概括出了我國教育不注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺憾.傳統(tǒng)的中學數學課堂教學受到應試教育的影響,教師講的多,學生對教學過程的參與程度低,教師為了趕進度,課堂上沒有給學生足夠的思考時間 和空間,這就抑制了學生主動思考,阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮,扼殺了他們的探究精神和創(chuàng)新精神,只會機械地接受現成的東西,長期以來,學生在惟書,惟教,迷信權威,盲目服從的思維定勢中生活,最終喪失思考能力.喪失創(chuàng)新的愿望.二、課題的提出 二、課題的提

5、出我們面臨著一個知識經濟的時代，一個經濟全球化的時代，一個人類遺產 密碼——基因即將解碼的時代。我們的教育在這樣一個大背景之下，面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。反思傳統(tǒng)意義下的數學尤其是學校的數學教學，反思我們實施 教育的過程，我們結合自身實際,提出了《高中數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究》.1.課堂教學是實施素質教育的主陣地，也是實施創(chuàng)新教育的主陣地.只有通 過教學改革、教學創(chuàng)新，使知識基礎與能力發(fā)展、人格塑造有機結合起來，使學生學習成為自主學

6、習、創(chuàng)造性學習的過程，才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 品質;只有提高學生各方面的素質和能力，促使學生主動學習，主動發(fā)展，創(chuàng)造性地發(fā)展，才能有效地提高教學效率。“教育是有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精 神這樣雙重的力量?！边@就是說，教育教學工作既可以發(fā)展、促成，又可以阻 止、妨礙人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。另一方面:數學學科特點要求課堂教學模式要創(chuàng)新, 正如張楚廷先生在《數學與創(chuàng)造》一書中，充滿激情地說：“數學是 一部傳奇史，它最重要的特色是充滿

7、誘人的創(chuàng)造活動。 ”作為數學教師，如何將數學的這種特色讓學生感到并能激起他們的創(chuàng)造欲望，這需要我們在每節(jié)課的 課堂上下工夫，探索出一種融各家之長的富于創(chuàng)新的課堂教學模式自然就成了 我們值得研究的問題.這就要求教師要進行創(chuàng)新性的教學設計，有機地將各種教5.探索出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑與方法，形成有實踐價值的實驗研究報告、教學設計案例、實驗經驗論文等。（二）課題研究的理論依據：“高中數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究 高中數學教學中學生創(chuàng)新能

8、力的培養(yǎng)研究”這一課題的研究，要堅持運用各種教學理論的新體系，以馬克思主義認識論和唯物辯證法為指導，貫徹鄧小平同志“三個面向”的指示以及江澤民總書記的“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示，根據我國國情吸收發(fā)達國家的建構主義學習理論，作為改革傳統(tǒng)教學的理論基礎，進行教學原理、教學過程結構、教學模式和教學方法的研究。探索中小學素質教育中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍，它們在教育教

9、學中的地位、功能和效果。探索中小學素質教育中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學結構和模式，包括調整教學內容、構建課堂教學新體系的教學結構、改革課堂教學的教學方式和教學方法。進一步探索適合學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學評價體系，包括評價標準、評價指標和評價方式方法。四、研究過程 四、研究過程“教師要面向學生，教學要面向生活，教育要面向社會?！比齻€面向是我們進行課題研究的基本思路?！敖夥艑W生的頭腦使他們能想；解放學生的眼睛，使他

10、們能看；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能談；解放學生的空間，使他們能接觸社會；解放學生的時間，使他們能學自己想學的東西?！碧招兄牧蠼夥攀俏覀冞M行課題研究的指導思想?！耙磺袨榱藢W生，為了一切的學生，為了學生的一切”這是我們進行課題研究的宗旨。1、研究的主要階段第一階段為 2007 年 4 月課題立項以前，即準備工作階段。主要包括了解當前關于活動教學、創(chuàng)新性學習國內外研究狀況，作一些調查研究，建立課題實驗設想并撰寫研