幼兒角色游戲的推進

1、幼兒角色游戲的推進、發(fā)展 幼兒角色游戲的推進、發(fā)展蘇州市吳中區(qū)長橋中心幼兒園 吳雪芳角色游戲，是幼兒非常喜愛的、一種意愿性的自主反映生活的游戲活動，具有模擬性，也帶有一定的創(chuàng)造性。游戲中幼兒將日常生活中的一些經(jīng)歷、見聞經(jīng)過回憶和重新組合，在游戲中進行想象表現(xiàn)，從而在活動過程中使幼兒語言的、思維的、交往能力的、情感的等等各方面獲得發(fā)展。角色游戲，對幼兒社會化發(fā)展起著非常重要的作用，是幼兒社會化發(fā)展學習的有效活動。幼兒在不斷的游戲著，游

2、戲在不斷的發(fā)展著，在游戲的發(fā)展中，幼兒各方面得到了發(fā)展。游戲需要推進、發(fā)展。影響幼兒游戲發(fā)展的因素很多，而游戲玩具材料的投入、教師的指導、幼兒生活經(jīng)驗等等是影響游戲發(fā)展的關鍵因素。本人就從以下三方面談一些看法。一、豐富幼兒生活經(jīng)驗是推進角色游戲發(fā)展的必備經(jīng)驗基 一、豐富幼兒生活經(jīng)驗是推進角色游戲發(fā)展的必備經(jīng)驗基礎幼兒的生活經(jīng)驗是幼兒游戲的經(jīng)驗基礎，沒有生活經(jīng)驗，幼兒也就無從表現(xiàn)反映生活。而不斷擴充豐富幼兒生活經(jīng)驗是游戲發(fā)展的源泉。生活經(jīng)

3、驗的逐步增加，游戲反映內容也就不斷生動、豐富，游戲得到了不斷的發(fā)展，幼兒的表現(xiàn)能力、再造想象能力也不斷得到提高。因此，豐富生活經(jīng)驗是推進發(fā)展游戲的必備經(jīng)驗基礎。1、利用家長資源豐富幼兒生活經(jīng)驗、積累生活經(jīng)驗。 、利用家長資源豐富幼兒生活經(jīng)驗、積累生活經(jīng)驗。幼兒大部分時間都是在與家人的相處生活中，家庭生活是否豐富直接影響著幼兒的生活經(jīng)驗。因此，要利用家長來不斷豐富幼兒生活，使幼兒不斷得到經(jīng)驗的積累。因此，教師要經(jīng)常與家長聯(lián)系，引導家長多豐

4、富幼兒的生活內容，引導家長有意識地去引導孩子觀察生活、理解生活、感受生活。這樣，幼兒在不斷的了解生活、體驗生活中豐富著生活經(jīng)驗。2、教師組織好社會實踐活動豐富幼兒生活經(jīng)驗。 、教師組織好社會實踐活動豐富幼兒生活經(jīng)驗。幼兒的學習應該是來源于社會生活，回歸于社會生活。組織幼兒參加社會實踐活動顯得非常必要。為發(fā)展游戲，教師要針對游戲主題內容組織相應的社會實踐活動，角色游戲是幼兒自主表現(xiàn)的游戲，但是幼兒表現(xiàn)能力有限、交往處事經(jīng)驗缺乏。因此，游戲

5、中需要教師的語言行為撥一下、推一把。年齡小的幼兒更需要教師語言和行為的直接提示等，來引發(fā)幼兒的游戲語言行為。如，教師發(fā)現(xiàn)小班娃娃家無交往、無事做時，教師可運用語言直接提示或暗示幼兒的游戲語言行為。教師手摸娃娃頭說“娃娃發(fā)燒了！怎么辦？”媽媽抱起娃娃說“去看病。 ”教師跟隨媽媽來到醫(yī)院。教師問醫(yī)生“你是劉醫(yī)生吧！”對媽媽說“向劉醫(yī)生問好”媽媽說“劉醫(yī)生好！娃娃發(fā)燒了。 ”在教師語言的提示下，幼兒一串的交往語言行為出現(xiàn)了。2、教師提出問題引

6、起幼兒的思考、深入地游戲。 、教師提出問題引起幼兒的思考、深入地游戲。沒有教師的指導，幼兒的游戲將無法深入發(fā)展。教師指導中， “問題”在游戲的深入發(fā)展中起著重要作用。問題，能引人深思；思考中幼兒將隨著思維出現(xiàn)更多的游戲語言行為。游戲中幼兒語言行為很單調時教師可介入提問。如，娃娃家游戲中，“媽媽”給娃娃洗澡，媽媽把娃娃往水龍頭下一沖，說“洗澡了。好了。 ”教師提問“洗澡給娃娃擦什么呢？洗澡液擦在娃娃身上的哪兒呢？”此時“媽媽”為娃娃洗澡產

7、生了許多具體的洗澡動作過程，還對娃娃自言自語， “擦點水” “嘩啦嘩啦——” “熱水來了！”娃娃家豐富深化了。游戲中無語言情節(jié)時，教師運用啟發(fā)性問題進行引導。如，小班娃娃家，教師說“今天誰過生日呀？” “你們準備請誰來作客呢？”于是，提問引發(fā)了幼兒過生日的情節(jié)，也引發(fā)了幼兒與另一娃娃家人員的交流交往（請客） 。其間，游戲情節(jié)產生了，幼兒語言、新行為也產生了。在游戲活動的導入和評價環(huán)節(jié)，教師有主題性的問題能激進游戲的發(fā)展在游戲中，通過集體