高中英語閱讀教學中語法翻譯法和交際教學法結合的必要性.pdf

1、在過去的三十年里，中國的英語教學質量實現了穩(wěn)步提升。然而，許多學校的英語教學還是遠遠不能令人滿意，且無法滿足我國政治和經濟發(fā)展的需求。英語閱讀是英語學習的四項基本能力中最重要的一項，因而也是英語教師花最多時間訓練且最關注的一項。
　　自語法翻譯法和交際教學法在國外興起后，這兩種教學法就不斷地在中國被介紹，研究和推廣。為使兩種教學法更好的為教學服務，國內外已有大量學者就兩種教學法的結合做了研究。然而，眾多針對結合兩種教學法的研究都集

2、中在整個英語學習方面。相比較而言，具體到閱讀教學的研究很少，尤其是實證研究，數量有限。在英語閱讀中用交際法和語法翻譯法進行教學，它具有語法翻譯法和交際教學法的優(yōu)勢且同時克服了這兩種教學法的不足之處。因此，在當前我國高中生閱讀教學面臨難題和運用多種教學法教學的實證研究還不充分的情況下，有必要開展多種教學法相結合在高中英語閱讀教學中的實證研究。
　　在閱讀教學中，無論是傳統(tǒng)的語法翻譯法還是交際教學法都曾發(fā)揮了重要作用。但是，任何一種教

3、學法都有其優(yōu)勢和弱點，為了提高教學法的有效性，可采用多種教學法相結合的教學法，取其長處，充分發(fā)揮課堂教學的實效性。在比較了交際語言教學法和語法翻譯法的優(yōu)缺點之后，筆者認為兩種教學結合便能到達提高英語閱讀能力。因此在英語閱讀教學中，作者嘗試將兩種教學法融合在課堂中，以提高學生的閱讀能力。
　　為了找出交際法和語法翻譯法的結合使用是否能有效提高學生的閱讀能力，本文作者在進行了在四川宏德中學進行了為期4個月的試驗研究。在試驗中，控制班將

4、采用語法翻譯法教學，實驗班將采用語法翻譯法和交際教學法相結合的教學法教學，經過（試驗期）教學過程，通過測試方法，比較兩班教學效果。
　　本文由六個章節(jié)組成；第一章主要解釋了為什么閱讀比其他三種語言技能（聽，說，寫）更重要，及在閱讀教學中只采用語法翻譯法或交際教學法存在的問題以及本研究的意義。第二章陳述語法翻譯法和交際教學法的相關理論及國內外對這兩種教學法方面的相關研究及四種英語閱讀教學模式。第三章綜合陳述了運用這兩種方法的重要性和

5、必要性及在試驗教學中各個階段的具體的實施方法。第四章陳述了實驗實施的具體程序、步驟、方法及試驗教學的階段。在教學實驗進行之前，對兩個班級上個學期期末考試成績進行了簡單分析并對兩個班級進行了閱讀前測，目的是確定實驗班與控制板的綜合英語水平及英語閱讀水平是否處在同一水平線上，以保證實驗數據具有可比性。實驗結束之后，對兩個班級學生又進行了后測和有關閱讀興趣問卷調查。通過實驗中的測試和問卷及對比等方法，探索語法翻譯法和交際教學法的結合能否提高學