普通高等院校課堂教學(xué)質(zhì)量模糊綜合評價(jià)研究.pdf

1、高等院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)滿足社會(huì)建設(shè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，就現(xiàn)階段各院校的實(shí)際情況來看，課堂教學(xué)仍然是培養(yǎng)人才的主要手段和最基本的方式。人才培養(yǎng)質(zhì)量是否滿足社會(huì)需求，與課堂教學(xué)效果有著最直接的關(guān)系。評價(jià)高校教師的課堂教學(xué)質(zhì)量是評價(jià)整個(gè)院校教學(xué)工作質(zhì)量效果的核心內(nèi)容，是衡量教師知識(shí)水平、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格的主要依據(jù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是高等院校進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，突出教學(xué)中心地位，深化教育教學(xué)改革，提高教辦學(xué)

2、水平，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是院校教育主管部門對教學(xué)工作進(jìn)行宏觀管理、質(zhì)量監(jiān)督和指導(dǎo)的有效舉措。作者結(jié)合在院校教育管理崗位上的工作實(shí)踐，充分借鑒國內(nèi)外教育管理工作的典型經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)各院校實(shí)際情況，試圖構(gòu)建高等院校課堂教學(xué)質(zhì)量評估體系，從而進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革、促進(jìn)教師授課水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
　　 本文從研究分析“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、層次分析、專家打分”等幾種常用的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法入手，全面綜合地介紹了模糊綜合評價(jià)方法，設(shè)計(jì)

3、了基于模糊綜合評價(jià)的高等院校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)，分析了其運(yùn)行流程，進(jìn)行了評價(jià)工作實(shí)踐。模糊綜合評價(jià)法是基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評價(jià)方法，根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評價(jià)轉(zhuǎn)化為定量評價(jià)，它的優(yōu)勢在于能夠較好地解決模糊的、難以量化的問題。課堂教學(xué)中的每個(gè)評價(jià)對象均含有多種屬性，這些屬性從各個(gè)側(cè)面反映了評價(jià)對象的鮮明特征，且特征帶有一定的模糊性，采用模糊綜合評價(jià)方法，能客觀反映事物本質(zhì)特征，使得整個(gè)評價(jià)過程更加科學(xué)合理。最后，文章用多元概化理論