湘西地區(qū)特崗英語教師職業(yè)認同調(diào)查研究.pdf

1、教師的職業(yè)認同是教師在教學實踐過程中逐步形成的對自己身為教師的理解，是指教師個人對教師職業(yè)的性質、特點、價值等方面形成的認知、體驗和表現(xiàn)的行為傾向。
　　湘西地區(qū)特崗英語教師是“國家特崗計劃”中服務于邊遠艱苦地區(qū)的特殊教師群體。從專業(yè)發(fā)展階段來說，她們是新手教師。因此，同所有新手教師一樣，她們需要不斷反思自己的教學，提高專業(yè)素養(yǎng)。同時，她們又是受制于“特崗計劃”這一政策約束的特殊教師群體，這就意味著她們的入職動機、授課對象、角色價

2、值等有著不同于普通教師群體的特點。那么，她們的職業(yè)認同狀況如何？又有哪些因素影響著她們的職業(yè)認同？本文試圖實證調(diào)查并分析這一狀況。
　　具體說來，作者首先根據(jù)教師職業(yè)認同的內(nèi)涵，結合湘西地區(qū)特崗英語教師實際狀況，參照魏淑華(2008)的教師職業(yè)認同調(diào)查量表，編制了適用于湘西地區(qū)特崗英語教師職業(yè)認同的調(diào)查量表對其進行問卷調(diào)查。然后選取其中三位特崗英語教師的職業(yè)認同狀況進行案例分析，更進一步了解她們的職業(yè)認同狀況。根據(jù)問卷調(diào)查和案例分

3、析的結果，發(fā)現(xiàn)并總結影響她們職業(yè)認同的原因。最后，據(jù)此提出建議，以更好的促進她們的成長。
　　研究結果表明:湘西地區(qū)特崗英語教師職業(yè)認同的總體水平要低于魏淑華(2008)等調(diào)查的普通教師職業(yè)認同的水平。而且她們職業(yè)認同的四個維度表現(xiàn)水平不均，其中，職業(yè)行為傾向是得分最高的維度，而角色價值觀要低于其職業(yè)價值觀和職業(yè)歸屬感。另外，正在就職的特崗英語教師絕大多數(shù)為女性，因而她們的職業(yè)認同在性別上差異不突出。結果同時表明:不同入職動機、不

4、同教育背景以及對農(nóng)村教育環(huán)境的熟知情況等個人因素和她們所服務的學校培養(yǎng)制度、社會環(huán)境的支持程度都影響著她們的職業(yè)認同水平，這與之前研究者所得結論一致。最后，本文依據(jù)所得發(fā)現(xiàn)，對促進湘西地區(qū)特崗英語教師的職業(yè)認同提出建議:特崗英語教師自己要不斷增強自己的教學信念，提高教學水平以促進自己的職業(yè)認同水平。遵守就職學校的規(guī)則并不斷融入當?shù)氐奈幕?，探索提高農(nóng)村學生英語水平的方法，承擔起自己作為特崗英語教師的責任，加強職業(yè)歸屬感。同時，特崗英語教師