培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維一般方式的研究.pdf

1、在系統(tǒng)歸納現(xiàn)有的理論及他人成果的基礎上，從創(chuàng)造及創(chuàng)造性思維的含義和創(chuàng)造性思維的教學目標出發(fā)，首先探討了創(chuàng)造性思維基本規(guī)律在實際中學數(shù)學教學中的表現(xiàn)。然后用理論與實踐相結(jié)合的方式探討培養(yǎng)發(fā)散思維、創(chuàng)造想象、直覺思維等創(chuàng)造性思維的方法，進而總結(jié)出課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的幾種常見方法，尤其是這里面的案例描述與評析，充分體現(xiàn)出在創(chuàng)造性思維訓練中學生思維的變化過程、學生掌握數(shù)學知識和技能的過程和學生情感、態(tài)度和價值觀，以及意志、毅力和創(chuàng)新精神等

2、品質(zhì)的培養(yǎng)過程，從而體現(xiàn)出培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維一般方式的研究的重要性和必要性。最后從中學生的心理和年齡特征入手，總結(jié)出創(chuàng)造性思維的多端性、獨立性、批判性、連動性、靈活性的特點，進而針對這些特點討論創(chuàng)造性思維教學的策略，用這些策略更有助學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。研究主要采用文獻法、案例分析法及社會調(diào)查法，對創(chuàng)造性思維的有關問題進行演繹、歸納的統(tǒng)計分析，獲得了創(chuàng)造性思維的一些結(jié)論。特別是在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的常見方法和策略方面，本文作了大量的研究，