改革開放以來我國中小學教師培訓政策的回顧與評析(1978——2008).pdf

1、改革開放三十年來，我國教師教育取得了歷史性成就，回首三十年我國教師教育的發(fā)展，我們一直堅持實踐是檢驗真理的唯一標準的原則，穩(wěn)步推進教師教育的改革與開放。中小學教師作為教師隊伍當中的一個重要群體，其素質(zhì)的高低關(guān)系到我國基礎教育水平的高低。而中小學教師職后培訓政策作為促進中小學教師不斷提高自身素質(zhì)的重要保障，也受到了越來越多的關(guān)注。綜觀我國中小學教師培訓政策的發(fā)展，經(jīng)過了七十年代末的學歷補償為主、到八十年代的向教師繼續(xù)教育過度，再到九十年代

2、的注重教師專業(yè)發(fā)展階段，取得了很大的成就，同時也還存在諸多問題。本文試圖通過對1978年以來中小學教師培訓政策進行梳理與分析的基礎上，闡明目前中小學教師培訓政策實施的成績與問題并結(jié)合國外教師培訓政策的經(jīng)驗，為新時期構(gòu)建健全的教師職后培訓政策體系提供依據(jù)。
　　 本文主要分為五個部分。
　　 第一章為導言。主要介紹了本研究的緣起，即問題的提出；國內(nèi)外關(guān)于這一課題的研究現(xiàn)狀；本研究想要達到的目的及研究使用的方法；及本研究使用

3、的相關(guān)概念的界定。
　　 第二章為改革開放以來我國中小學教師培訓政策的回顧，主要根據(jù)各個階段的側(cè)重不同把教師培訓政策分為三個階段，即注重知識體系的學歷補償階段、由注重知識體系的學歷補償向注重全面素質(zhì)的教師繼續(xù)教育過度的階段和注重全方面素質(zhì)的教師專業(yè)發(fā)展階段，每一階段都分為政策背景、政策內(nèi)容和政策特點三方面闡述。
　　 第三章為中小學教師培訓政策實施的成績與問題，主要總結(jié)了四個方面的成績，諸如中小學教師素質(zhì)不斷提高等；還有