教育與城市空間生產(chǎn)——以天津市為例.pdf

1、當(dāng)今世界，城市的地位與作用日益凸顯。伴隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，空間與社會(huì)的聯(lián)系越發(fā)緊密。以空間的視角，借用空間生產(chǎn)的理論，探詢教育與城市空間之間的相互關(guān)系具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。也為此成為本研究的重要內(nèi)容。
　　論文以空間生產(chǎn)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用文獻(xiàn)法、案例研究法、觀察法、問卷調(diào)查法等研究方法，循著教育與城市空間相互作用關(guān)系的兩大線索，即教育如何生產(chǎn)城市空間的？以及城市空間又是如何限定教育的？以天津市作為個(gè)案，展示出教育與城市空間

2、關(guān)系的具體樣態(tài)。
　　論文包括八章內(nèi)容，五大組成部分，各部分的主要內(nèi)容如下:
　　緒論部分（第一章），闡述了選題的現(xiàn)實(shí)意義與理論意義，界定了研究的對(duì)象，介紹了本研究的內(nèi)容和方法。
　　理論部分（第二章），系統(tǒng)梳理了空間生產(chǎn)理論產(chǎn)生、發(fā)展的過程，概括分析了該理論的內(nèi)涵及其重要特征，對(duì)教育與城市空間生產(chǎn)關(guān)系的前人研究成果做了比較系統(tǒng)、全面的概括、評(píng)析。
　　關(guān)于“教育是如何生產(chǎn)城市空間的”，論文分四章內(nèi)容展開論述。將

3、教育視為活動(dòng)的、結(jié)構(gòu)的、以及發(fā)展中的存在，具體分析了教育生產(chǎn)空間的過程、性質(zhì)以及結(jié)果。
　　第三章，將教育解析為教育活動(dòng)的存在，以現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)作為分析的視點(diǎn)，指出現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)在社會(huì)需求和人的成長(zhǎng)規(guī)律的限制下，形成一個(gè)由各級(jí)各類學(xué)校教育活動(dòng)組成的系統(tǒng)。師生在學(xué)校中不同的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，產(chǎn)生了教學(xué)區(qū)、管理區(qū)、活動(dòng)區(qū)等不同的空間，這些空間的組合反映了學(xué)校中的教育關(guān)系，形成了學(xué)?？臻g，而各級(jí)各類的學(xué)校教育活動(dòng)則生產(chǎn)出了本質(zhì)上相同，卻各具

4、特征的各級(jí)各類的學(xué)?？臻g。根據(jù)教育活動(dòng)的系統(tǒng)性，學(xué)?？臻g之間是相互聯(lián)系的，這樣就形成了教育空間。
　　第四章，以教育空間對(duì)城市空間和其它城市次級(jí)空間的影響為切入點(diǎn)，在分析教育空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，指出基礎(chǔ)教育空間等級(jí)結(jié)構(gòu)引發(fā)遷居，形成“學(xué)區(qū)房”，并加劇居住空間分異;大學(xué)空間中的師生居住區(qū)是城市居住空間的主要組成部分;如果城市教育結(jié)構(gòu)中的高等教育占有一定比例，那么豐富的高等教育資源就會(huì)吸引“高考移民”家庭來此購(gòu)房，也會(huì)吸引“考研族”到高

5、校周邊暫居。另一方面，高等教育的科技研發(fā)功能制約著創(chuàng)新型企業(yè)區(qū)位的選擇，并促使高校聚集區(qū)周邊生成大規(guī)模的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)空間。教育空間結(jié)構(gòu)通過影響城市居住空間結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)空間結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于城市空間的生產(chǎn)。
　　第五章，研究教育空間的發(fā)展如何推動(dòng)城市空間變化。基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育為了提升辦學(xué)質(zhì)量所進(jìn)行的擴(kuò)張發(fā)展，參與著城市空間的重構(gòu)，而高等教育的擴(kuò)張發(fā)展則拓展了城市空間。教育空間是區(qū)域空間的重要組成，區(qū)域中教育服務(wù)質(zhì)量的提升可以促進(jìn)與教育相

6、關(guān)要素的發(fā)展，形成了一個(gè)以教育為“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”的社會(huì)共生區(qū)域。由于歷史政策、學(xué)校自身的運(yùn)行等原因，基礎(chǔ)教育階段校際之間出現(xiàn)差距，重點(diǎn)校增加所在區(qū)域的價(jià)值;另一方面，不同行政區(qū)對(duì)于基礎(chǔ)教育投入、管理的不同使基礎(chǔ)教育出現(xiàn)區(qū)域分化，進(jìn)而加劇城市區(qū)域空間的梯度化。
　　教育生產(chǎn)城市空間會(huì)產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)和問題，它們強(qiáng)化著教育在城市空間中的作用，是不可忽略的重要研究?jī)?nèi)容。第六章分析教育生產(chǎn)城市空間產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)和問題。首先闡述教育生產(chǎn)城市空間的社會(huì)

7、效應(yīng):“產(chǎn)-學(xué)-研”生產(chǎn)模式形成了高端的勞動(dòng)空間，加劇了勞動(dòng)空間的分化;優(yōu)質(zhì)的教育配套提升所在社區(qū)的住房?jī)r(jià)格，同時(shí)不停地吸引有教育需求的家庭遷居到此，起到減緩老城社區(qū)衰落的作用;高教區(qū)具有集聚效應(yīng)，可以使所在區(qū)域發(fā)展成為城市的副中心，以此緩解城市中心所負(fù)荷的壓力。然后闡述教育生產(chǎn)城市空間所產(chǎn)生的問題:城市教育在擴(kuò)張發(fā)展中出現(xiàn)了多校區(qū)建設(shè)的情況，引發(fā)了資源浪費(fèi)、學(xué)校空間碎片化、違反“就近入學(xué)”原則等問題;由于教育與戶籍相連，教育資源空間分

8、布不均會(huì)引起“人戶分離”;教育資源的爭(zhēng)奪會(huì)增加獲得教育資源的代價(jià)，并引發(fā)沖突。
　　關(guān)于生產(chǎn)空間如何限定教育的，論文以一章的內(nèi)容做了比較概括的論述。第七章主要是說明城市空間限定教育的哪些方面。先論述產(chǎn)業(yè)空間對(duì)于教育的限定:產(chǎn)業(yè)空間制約著教育的類別結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)空間的高端化和高新化促使高等教育跨學(xué)科研究，同時(shí)一個(gè)城市的支柱產(chǎn)業(yè)可以支撐與之相關(guān)的高校迅速發(fā)展。然后闡述社會(huì)空間結(jié)構(gòu)對(duì)于教育的限定:城市社會(huì)空間結(jié)構(gòu)影響著教

9、育資源配置的調(diào)整;另一方面，城市居住區(qū)的等級(jí)分化促成學(xué)校的等級(jí)分化。最后指出政治力量通過城市空間規(guī)劃決定著教育的布局。
　　結(jié)語部分（第八章），對(duì)全文研究進(jìn)行總結(jié)提煉。指出教育生產(chǎn)城市空間始于教育活動(dòng)，教育活動(dòng)生產(chǎn)出教育空間，并通過教育空間影響城市空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)城市空間的生產(chǎn)。城市空間既是教育活動(dòng)的結(jié)果，又是前提，因此教育生產(chǎn)城市空間是一個(gè)前進(jìn)式的循環(huán)過程。同時(shí)提出合理解決教育生產(chǎn)城市空間所引起的問題，不僅要對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，還要