元認知策略與英語寫作教學

1、元認知策略與英語寫作教學元認知策略與英語寫作教學元認知是指個體對自身認知過程的認識和意識，這一概念由美國心理學家flavell于1976年首次提出。我們通常所說的感覺、思維或想象就屬于認知活動，而元認知則是對感覺、思維等認知活動的認知。換句話說，就是對認知的認知?！霸J知學習策略”是指學習者作為一個主動的個體，有意識地按照元認知規(guī)律，對學習任務進行合理的安排、計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評價，通過不斷調(diào)整與完善，使自己的學習方法和過程更加合理、高

2、效。（flavell，1979）對元認知的研究，國外學者中具代表性的有devine（1993）、kasper（1997）、victi（1999）等。他們的研究都證實了元認知與二語寫作的重要關(guān)系。國內(nèi)具有代表性的有吳紅云（2004）“二語寫作元認知理論構(gòu)成的因子分析”，和路文軍（2008）的“元認知知識與英語寫作研究”。他們也證實了元認知策略應用于英語寫作教學的現(xiàn)實價值。本研究的主要目的在于了解本地區(qū)英語專業(yè)學生的認知結(jié)構(gòu)水平和能力，對寫

3、作過程中學生碰到的具體障礙進行分類整理，以此為依據(jù)進行因材施教、行之有效地促進本地區(qū)學生的英語寫作水平。一研究方法本研究以湖北民族學院2010級英語專業(yè)本科兩個班74名學生為調(diào)查對象，其中a班自入學以來一直在寫作教學中接受元認知少會對提綱進行修改。據(jù)觀察，b班為數(shù)不少的學生不修改提綱，作文寫完后即使發(fā)現(xiàn)有文不對題的地方，由于篇幅較大或時間原因而放棄修改。對學生進行元認知訓練就是讓他們對自己的思維全過程進行審視，包括中間的各個階段（準備階

4、段、寫作階段、修改階段），這樣可減少低分作文的出現(xiàn)。2監(jiān)控策略訓練在一般的寫作過程中，學生最多依照預先寫好的提綱按部就班地進行，很少同時反思自己的思路。接受過元認知訓練的學生在寫作進行時會注意到：（1）對思路進行適時調(diào)整，上下文是否連貫，是否呼應主題、呈現(xiàn)方式是否有效。（2）同時注意表達是否新穎、是否達意、是否凝練，句式是否多樣化。（3）是否受到漢語思維和語法的影響。在寫作過程中如能注意以上事項，并能作及時必要的調(diào)整，會比事后的修改有效