初中理化生小組合作學(xué)習(xí)的研究課題

1、1初中理化生小組合作學(xué)習(xí)的研究課題初中理化生小組合作學(xué)習(xí)的研究課題一、一、課題研究課題研究背景背景根據(jù)新課程標準的要求雖然我們都在用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生團體合作精神等方面實效顯著，但是在實際運行過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，常出現(xiàn)以下情況：有的小組熱鬧談?wù)摵軣狒[，常常卻解決不了討論的問題；有的小組成員互相埋怨，漸漸地部分學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)變得冷漠；學(xué)生存在著個體差異，合作過程中往往被優(yōu)秀學(xué)生“壟斷

2、”；有些學(xué)生把合作探究的時間當(dāng)作是一段休息、聊天的時間，出現(xiàn)課堂過于喧嘩的現(xiàn)象。針對上面的現(xiàn)象，更深入思考、探究，還會發(fā)現(xiàn)許多問題：(1)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合合作探究；(2)合作探究的目標不明確，合作探究時學(xué)生各自的任務(wù)不明白；(3)教師的角色把握，有些教師在學(xué)生合作探究時穿流各組，做做樣子。因此，合作探究學(xué)習(xí)處于低效的學(xué)習(xí)程度。為了進一步優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我提出了《初中理化生實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的研究

3、》這一課題，使合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學(xué)生主動參與、善于合作、樂于探究。真正使學(xué)生成為理化生學(xué)習(xí)的主人，使教師成為理化生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。二、課題的提出二、課題的提出初中理化生小組合作學(xué)習(xí)策略的研究主要在于研究如何運用合作學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)學(xué)生合作精神幫助學(xué)生用較少的時間去獲取較多的知識。我進行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年多了，通過對以知識為主要教學(xué)目標，教師講解為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改革

4、，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把3初中理化生小組合作學(xué)習(xí)的研究課題初中理化生小組合作學(xué)習(xí)的研究課題（一）課題準備階段（一）課題準備階段：2014年3月20日——2014年月17日四、課題研究的意義四、課題研究的意義（一）理論依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系是有極大幫助的。思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交

5、流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)知識的溝通，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維?！独砘抡n程標準》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)理化生的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的、個性強的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)成績和個人素質(zhì)，形成一種生動活潑、人人參與、主動積