中學(xué)生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的研究.pdf

1、早在1986年，聯(lián)合國(guó)教教科文組織就提出，21世紀(jì)教育的四大支柱是:使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。而最近幾年，我國(guó)的課程觀、教學(xué)觀也都發(fā)生了積極的變化，而且出臺(tái)了新的課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。為了使教育更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、應(yīng)用型的人才，教學(xué)模式也在發(fā)生著很大的改變，逐漸由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也逐漸由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題轉(zhuǎn)變。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的

2、發(fā)展尤其迅速，不僅改變?nèi)祟?lèi)的生活，還影響著社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，更影響著人們的思想觀念和思維方式。生物課程是中學(xué)階段重要的科學(xué)課程，為了與時(shí)俱進(jìn)，更好地適應(yīng)時(shí)代的需要，生物新課標(biāo)提出了四點(diǎn)要求:提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這就給生物學(xué)教師提出了更高的要求，希望找尋一套更適合生物學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法或教學(xué)模式，在傳授生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，把生物學(xué)理念貫穿到自己的生活中。但無(wú)

3、論是什么樣的教學(xué)模式，語(yǔ)言作為信息傳達(dá)的載體，教學(xué)語(yǔ)言仍然是教師課堂教學(xué)最基本、最重要的工具。
　　語(yǔ)言不僅是人類(lèi)傳遞信息、表達(dá)思想的工具，同時(shí)也是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識(shí)的工具。教學(xué)語(yǔ)言作為最主要的教學(xué)工具，是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的載體，也是聯(lián)系學(xué)生和教師情感的紐帶。教師靠語(yǔ)言把教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教師自己的思想和觀點(diǎn)傳遞給學(xué)生，并在此過(guò)程中，使學(xué)生感受到自己的情感態(tài)度價(jià)值觀。在傳授知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生一種情感的熏陶和感染，對(duì)于

4、他們心靈的陶冶、良好人格的形成，有著不可替代的作用。優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，是情感性和知識(shí)性的完美統(tǒng)一，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，又可以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，起到提高課堂教學(xué)效率的作用。
　　因此，在生物課堂教學(xué)中，教師如果能夠藝術(shù)化地運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，還能通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生熱愛(ài)生命、尊重生命的意識(shí)，自覺(jué)地去維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。
　　然而事實(shí)上，很多教師往往忽視這一點(diǎn)，從而

5、使生物課堂變得沉悶乏味，原本濃厚的生物學(xué)習(xí)興趣逐漸變淡以至于喪失，甚至于從一開(kāi)始接觸生物就沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，原本似懂非懂的概念、定律或者原理阻礙了下一步的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量逐漸下降。
　　論文由五部分構(gòu)成，第一部分為緒論，包括概念的界定、研究背景、研究目的、研究意義和研究方法；第二部分主要介紹了國(guó)內(nèi)外對(duì)于中學(xué)生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的研究現(xiàn)狀；第三部分闡述了本研究的理論基礎(chǔ)，主要從語(yǔ)言藝術(shù)方面、教育方面和心理學(xué)

6、方面做了一下說(shuō)明；第四部分主要結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，探討了中學(xué)生物課堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)；第五部分從生物教學(xué)語(yǔ)言的功能和表述方式兩個(gè)方面對(duì)中學(xué)生物課堂教學(xué)語(yǔ)言做了以下分類(lèi)；第六部分主要探討了語(yǔ)言藝術(shù)在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用；第七部分簡(jiǎn)要論述了課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)優(yōu)化的方法；最后是對(duì)本研究的簡(jiǎn)要總結(jié)。
　　本研究旨在進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生物教師對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，充分了解中學(xué)生物課堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，為語(yǔ)言藝術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供一定的借鑒